全國素養競賽

由十二年國教國語文領域課程綱要內容，及近年來如PIRLS、PISA等國際閱讀理解測驗的方向可得知，「多元文本」是閱讀理解測驗良窳最重要的衡鑑指標之一。所謂多元文本，可分為連續性文本及非連續性文本兩大類。連續性文本是指句子或段落之間具有連續意義的關係，如記敘文（人事物景）、說明文或議論文等。以PIRLS檢測為例，即分為故事體及說明文，其中也有一些抒情或議論的表述方式融合其中。非連續性文本即指文章中的圖示、插圖、表格、統計表、大小標題、文字說明框等散落於文章中的文本素材。這些素材可能與某些段落語句相關，也可能獨立作為補充或擴展理解之用。

歷次的卓越盃文本，皆符應國際閱讀理解測驗的文本擇取架構，每次測驗都會提供兩篇主題不同的文章，並設計符合閱讀理解四層次之20個細項的試題，作為評判孩子理解能力的計分來源。此次文本的選擇與設計，一如過往，會依三、四、五、六年級的語文認知能力不同而安排不同的文本，其內容取材多元廣泛，是本測驗的特色。比如有作者談年少作畫的故事、西方經典故事三劍客、校園重要事件的回憶或傳奇小說等，都屬於故事體，主要目的是檢測學生對敘事內容及文句的理解能力。另外一篇則會結合非連續性文本的相關元素，設計仿少年雜誌或科普文章的內容，提供孩子在說明文本上的思考與理解，例如挑選關於流感的說明與討論、探討蜜蜂消失之謎、談論巧克力的歷史與來由及關於北極的二三事等，皆是與孩子生活相關，或者可引發其好奇心的說明文本。

無論測驗結果如何，引導孩子面對「閱讀」的心態是最重要的。我們應該持續關注孩子的閱讀能力、興趣與態度。有好的閱讀能力，方能具有多元文本的識讀能力；有好的識讀能力，方能引發閱讀的興趣，激發其主動接觸各類文本的動機；經常性的閱讀，便能養成閱讀的習慣。閱讀的習慣一旦養成，就是您送給孩子這輩子最重要的禮物之一了。因為，從此，他將不再感到孤單，不僅能透過閱讀認識世界萬物事理，也能讓他更了解自己，更愛自己，也懂得愛人。

閱讀，多美好！