全國素養競賽

過去數十年來，臺灣創造過許多的奇蹟。除了我們所熟知的高科技資訊產業之外，一向被視為傳統產業，應用於許多層面的大大小小「螺絲」製品，臺灣在2018年總出口值即高達一千五百億元，超越美國，成為全球第三大出口國。依此，將之稱為「臺灣之光」亦不為過，這乃是許多從事螺絲製造的企業家們共同努力的成果。

話說幾年前，在臺灣中部，有一位製造業的老闆，他專門製作各式各樣的螺絲。多年來，一直專注於此業；但當他費心費力製造好，送到五金行販售時，發現批發價可能是「一公斤」80元，相對於其他高科技業的製品，顯得非得低廉，獲利也不多。

某一天，他去看了牙醫，牙醫建議要植牙，讓他看植牙的材料。「咦！這不就是我在做的螺絲嗎？」便興起了他想研究並跨入這領域的念頭。經過多年與醫界不斷的交流，並尋求合作進行技術研發，終於製造出「一支」即高達5000元以上的人工牙根，這也是植牙時的重要醫材之一。此後，他便轉型成高級醫材的製造商，獲利也大幅增加了。

為何同樣是「螺絲」，價格竟可達數萬倍的差異？關鍵就在於「品質」，而品質決定了價值。話說回來，螺絲與「評量」何干？其實，這兩者的創製歷程與思維，有某些相似之處。因為一樣是「評量設計」，但因觀念、架構、工序及技術的不同，即可生成品質不同的評量內容。

評量品質能有哪些差異呢？具體言之，評量依其目的，大致可以分成三大類：1.Assessment of learning（為檢視學習成果而設計的評量）；2.Assessment for learning（為學習而設計的評量）；3.Assessment as learning（評量本身也是另一種形式的學習）。

第一類「學習後的評量」，包含課堂的隨堂練習，課本及習作等各項即時練習，主要是為「教學」服務，讓教師能即時掌握學生的學習情況，進而調整教學的步調與內容，這是最基本常見的，大部分的教師都有能力設計。第二類「為學習而設計的評量」，即從「檢視習得」轉移重心至「學以致用」，其特徵在於大部分的題目都是設置「生活情境」，讓學生將其所學習到的內容，適切應用，以解決某些問題，例如目前非常強調的「素養導向語文評量」（可參考拙作〈屋頂上的貓〉）即是此類。這類的評量，只要老師們額外接受過一些命題訓練或觀念的調整，即可設計出此專業的題目。

第三類「學習取向的評量」，即是讓學習與評量亦步亦趨——學生看似接受評量的同時，其實也同步進行了新知能的學習。此類的評量設計難度最高，因為設計者必須同時兼顧學習與評量，通常要由優質的教師團隊合作，專業分工，方能達到預定的品質要求。例如，某些設計良善的線上遊戲化評量或語文桌遊等。其實，舉辦迄今已至第七屆的「卓越盃閱讀競賽」一直以來，都是基於這種理念而設計的。

卓越盃閱讀競賽」評量內容包含一篇故事體與一篇說明文，字數約800至1900字左右的長文本，每篇文章依難度及閱讀理解四層次（含20個細項能力），精心對應設計了20題的選擇題。整體架構原則源自於國際間定期舉辦的閱讀素養評量（PIRLS、PISA），本團隊依此架構，以一年的時間，精選或編撰高品質之試題文本，其後精心設計選擇題題幹與選項，並藉由預試修正調校，不僅可精準掌握學生閱讀理解程度，更可讓學生在評量的同時，同步學習新的知識或觀念，達到「評量即學習」（Assessment as learning）的目的。

本團隊所設計的優質評量系統值得您的信任，期待孩子一同參與此項年度盛事，透過競賽以認識自我的閱讀理解程度，更可學習新的知能，真可謂一舉數得呢！